COMPARTIMOS Y NOS DESPEDIMOS

Con esta entrada llego al final del curso y es el momento de hacer balance de  aprendido y trabajado en el mismo. Por ello, he realizado un mapa interactivo donde muestro la cohesión que tienen para mi los diferentes bloques de contenido.

Entre los aspectos positivos del curso destaco:

• La actualización en la intervención con el alumnado y en herramientas digitales.
• Las experiencias aportadas por los compañeros.
• Los contenidos y actividades a realizar son realistas con las necesidades que se nos presentan al profesorado.
• La empatía del tutor y su buen hacer durante el curso.

Aspectos negativos:

• Las actividades me han requerido demasiado tiempo para realizarlas.
• EL no poder descargar los artículos y referentes que se nos da en el curso.

MAPA CONCEPTUAL

En esta actividad, se nos propone que hagamos un mapa conceptual para nuestro grupo-clase pero en especial para nuestro alumno TEA.
He diseñado un mapa conceptual  muy visual sobre los "sentidos" con el que afianzaremos conceptos importantes que le cuesta distinguir y al que podemos sacarle mucho partido.
Para su realización he utilizado Cacoo.

ADAPTAMOS I9NSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS

La lectura fácil se dirige a todas las personas, pero en especial a aquellas que tienen dificultades lectoras transitorias( inmigración, incorporación tardía a la lectura etc...) o permanentes (trastornos del aprendizaje, diversidad funcional, senilidad...) como es el caso de nuestro alumno.
Para elaborar las actividades,  he seguido las siguientes pautas:

• Siempre utilizar frases cortas.
• Evitar frases en negativa.
• Evitar el uso de muchos números, y si se ponen mejor en número que en letra.
• No utilizar metáforas o comparaciones que puedan ser confusas.
• Utilizar un mensaje a trasmitir en cada frase.
• Encadenar las frases una con otra para que el alumno pueda seguir el hilo de la información.
• Incluir imágenes o pictogramas.

A continuación adjunto dos documentos elaborados con google drive presentaciones

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ANALIZA Y SELECCIONA HERRAMIENTAS

1.    Listado de destrezas que necesita adquirir.

Junto con la colaboración de la familia se ha llegado al acuerdo de que vamos a trabajar las siguientes destrezas:

a.   Autonomía a la hora de vestirse.

b.   Responsabilidad en el tiempo de realización del trabajo- tarea.

c.   Habilidades sociales en el juego con sus iguales.

d.   Controlar su frustración, cuando no sabe como empezar algo.

    2. ¿Qué cambios se necesita hacer en el aula y en la forma de impartir las clases para mejorar la atención, la autonomía y la participación?

Cambios en el aula:

se situará a nuestro alumno cerca del profesor.

La organización en el aula será el trabajo en equipo y en el grupo habrá , un profesor de apoyo constantemente con el alumno.

Es importante que dentro del aula, respetemos las normas de convivencia, turnos de palabra, silencio mientras se explica, fomentar la participación durante la asamblea.

La forma de trabajar en el aula será la siguiente. Dentro de la misma habrá un panel en un rincón, donde haremos un registro semanal con las actividades que queremos cambiar. Siendo visible la evolución y los logros que va obteniendo.

      a.   Se realizaría una secuencia de imágenes donde se representa la acción que queremos que se consiga. Cómo: quitarse y ponerse el abrigo, ponerse el jersey...

       b.   Se le explicará  mediante secuencias de imágenes varias estrategias de habilidades sociales, para utilizarlas tanto en el colegio como con la familia en tiempos de ocio: parque, reuniones con familiares, compra… como: mirar a los ojos cuando se habla, saludar a la llegada y salida de un sitio, presentarse,... todo ello apoyado por pictogramas.

Para la comunicación con la familia, utilizaremos el cuaderno viajero, donde reflejaremos como ha pasado el dia, los logros que va adquiriendo.... También, se realizará un panel visual semanal para que en casa siga utilizando, los mismo pictogramas que en el colegio.

Como conclusiones, decir que es importante la colaboración y la coordinación con la familia  así como con el resto de profesionales para  poder conseguir un buen progreso con nuestro alumno.

Es fundamental, el buen ambiente e implicación de todo el grupo-clase para la integración social de nuestro alumno.

Nuestro alumno debe estar de acuerdo con los destrezas a reforzar y cuando las consiga los premios, serán escogidos por él..

Para terminar, decir que los cambios que se han realizado en el aula han supuesto una mejora notable. Esto  ha sido posible con la colaboración de la familia y del centro externo al que acude nuestro alumno.
FORMATO DIGITAL

   






 



 




 



































https://docs.google.com/document/d/1qwz3PMF6NVkm5a_JppUwjQxCkJctmxb_ck5ofp7xeu8/edit?usp=sharing

DEBATE

Tras leer los artículos: 

Una escuela para Juan (Arbea y Tamarit, 1999)

Modelos Educativos para una vida de calidad (Tamarit, 2005)

He buscado información sobre la inclusión educativa y he encontrado estos enlaces, a mi parecer, muy interesantes y que refuerzan la idea de la inclusión:

- Guía de Sensibilización para la inclusión educativa (CREENA)

- La enseñanza de emociones y creencias a alumnos con Trastornos Del Espectro Autista : Una investigación colaborativa (Josefina Lozano Martínez, Salvador Alcaraz García y Pilar Colás Bravo) 

me ha hecho pensar sobre el tipo de escuelas que tenemos hoy en día para nuestros alumnos, las necesidades reales de los niños como Juan no es currículum propiamente dicho, sino comunicación, habilidades sociales, autonomía, autoconcepto, saber tomar decisiones, resolver problemas, autocontrol..

Tienen derecho a una educación plena en sociedad, avanzar de forma personal y social.

Es importante que los maestros sean conscientes, deben de educar no solo transmitir conocimientos sino que somos agentes, guías, acompañantes. Todos deben estar concienciados con estos niños y saber que tienen que dar mas importancia a los aspectos anteriormente dicho que al aprendizaje de las asignaturas, propiamente dichas.

En la escuela se debería trabajar aspectos significativos para ellos como: los objetivos comunicativos, sociales, conductuales, cognitivos, etc.

 

Es fundamental, el trabajo en equipo de todo el centro junto con la colaboración de la familia y de los centros externos a los que acuda. Todos debemos estar de acuerdo en que y como se va a trabajar con los niños.

La educación, prepara al alumno para estar en sociedad y en grupo.

La educación debe de tener como uno de los principales objetivos el desarrollo de las habilidades sociales, ya que suele tener un nivel de inteligencia medio-alto, por lo que no tienen problemas académicos sino sociales.

 

Sin embargo, creo que la formación que se nos ofrece a los docentes desde la Universidad queda a años luz de la realidad educativa y que fomenta el modelo de enseñanza tradicional.

Por lo que el cambio de paradigma queda a cargo de las intenciones, inquietudes y motivaciones de cada uno

CONTRATO FAMILIA

Comenzamos esta actividad realizando un contrato con la familia.
La conducta elegida es: estar sentado mientras trabaja. Esta conducta se va a trabajar tanto en el colegio como en casa. Por eso necesitamos constante comunicación y ayuda de la familia. Para ello tendremos reuniones periódicas para saber como va evolucionando el alumno.
Si realiza correctamente la conducta su gratificación será: jugar con los juguetes de clase o de casa.
En la casa también podrá elegir que lean un cuento, ya que le encantan y en el colegio puede escoger entre jugar con los juguetes, dibujar o plastilina.
Tanto para casa como para el colegio utilizaremos estos pictogramas:

La valoración ha sido muy buena obteniendo resultados muy positivos tanto en el colegio como en casa, el niño a permanecido más tiempo sentado haciendo la tarea, y no ha formado ni pataletas ni rabietas, etc, obteniendo después un premio que le gusta.
La familia ha colaborado en todo momento, está muy contenta con los resultados obtenidos seguirán trabajando los pictogramas e intentaremos trabajar más conductas positivas a través del mismo método.

CONDUCTAS POSITIVAS

Empezamos la actividad pidiendo a la clase que nos expongan ideas sobre las normas en el aula, estas deben de ser en positivo e intentar que no sean en negativo.
Seleccionamos las más votadas para que no sean demasiadas y las realicen lo mejor posible.
Realizaremos un registro donde veremos si han conseguido el cumplimiento de la norma. Una cara contenta es que se ha conseguido satisfactoriamente y una X roja es que no se ha realizado correctamente.


Se realiza la norma correctamente

Se realiza la norma de forma incorrecta

NORMAS	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
Sentarse bien en clase
Mantener el pupitre ordenado
Escuchar las explicaciones del profesor
Acabar la tarea en el tiempo establecido

Se habrá consensuado con la familia los premios que puede conseguir. Siendo principalmente, afectivos (gestos de cariño y afecto), lúdicos (realizar su actividad favorita) o de ocio.

 

En la última sesión del viernes, revisaremos el registro y veremos si ha conseguido alguna, ninguna o todas las normas. De esta forma, nuestro alumno será consciente de sus logros.

Tendremos un registro de todas las semanas para comprobar los avances o retrocesos del alumno.

Aquí os dejo el enlace al formato digital conductas positivas

 

NORMAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Sentarse bien en clase

 

 

 

  

 

 

 

 

 

Mantener el pupitre ordenado

 

   

 

 

 

 

 

Escuchar las explicaciones del profesor

 

 

 

 

 

 

 

Acabar la tarea en el tiempo establecido

 

   

 

 

 

 

 

ANÁLISIS DE CONDUCTA

 

Comenzamos el segundo bloque de actividades, analizando una conducta.
Se realiza una reunión con la familia, equipo de orientación y tutora para recopilar información sobre determinada conducta que interfiere en:

• Una buena relación social del niño tanto con los iguales como con los adultos.
• Creando un clima de irritación entre los distintos profesionales ante la dificultad que genera el poder realizar cualquier actividad.
• No aporta ningún beneficio al niño.

La conducta en concreto es:
Constantes interrupciones en clase, mientras se está realizando alguna actividad o cuando el adulto está hablando con un compañero u otro maestro. Es en ese momento cuando interrumpe constantemente, demandando toda nuestra atención (abrazos, besos, palabras....) y en la gran mayoría de las veces resulta imposible seguir con nuestro cometido.
Sus compañeros conscientes de sus peculiaridades tienen mucha paciencia, aunque comienza a observarse que en muchas ocasiones se muestran molestos con él, comenzando a ser para el alumno un impedimento para poder relacionarse con los demás.

De dicha reunión obtenemos la siguiente información:

 

CONDUCTA PRESENTADA	¿CUANDO OCURRE?	CAUSA	TOPOGRAFÍA	CONSECUENCIAS QUE OBTIENE EL ALUMNO
Interrumpir constantemente en clase.	Cuando los maestros/as hablan con otro alumno o adulto.   En cualquier actividad realizada en voz alta.	No entiende las explicaciones.   Se aburre.   No sabe cómo empezar la actividad.	Se levanta de su mesa y va hacia la maestra hablando en voz alta de otro tema totalmente fuera de contexto.   El alumno se muestra nervioso y absorbente con el adulto.	La clase para el alumno recibe atención de la maestra mientras sus compañeros se desconcentran, se pierden e incluso algunos se enfadan con él y le gritan “Cállate.”

Ante la conducta ya analizada y con el fin de minimizar y evitar situaciones desagradables, el plan de actuación se va a basar en darte alternativas, recursos y herramientas en aquellos momentos en los que presenta la conducta considerada no adecuada.
Le entregamos al alumno un cartel plastificado para que lo lleve siempre consigo y lo mire siempre que lo necesite.


A continuación se le explica que vamos a realizar un" juego" que consiste en que en cada hora del día que no interrumpiera le pondríamos un sello en un carnet de puntos, y con 3 puntos podía elegir un premio.
Aquí os muestro el carnet de puntos. Los premios van siendo pactados conforme los va consiguiendo.

MI CARNET DE PUNTOS                                                               MES DE ABRIL

GENIAL

MUY BIEN

SE PUEDE MEJORAR





 

CUESTIONARIO DE INTERESES Y CUADERNO VIAJERO

Es fundamental y necesario establecer una coordinación entre el centro escolar y la familia para que todos trabajemos en la misma línea pudiendo así ofrecer un proceso de enseñanza-aprendizaje lo más adaptado a las necesidades del alumno.

CUESTIONARIO DE INTERESES
		POCO	MUCHO	NADA
	COLEGIO		X
	CUMPLEAÑOS	X
SOCIALES	FAMILIA		X
	COMPAÑEROS			X
	CINE	X
	PISCINA		X
	PUZZLES		X
	LIBROS		X
MATERIALES	TABLET		X
	MOVIL		X
	ORDENADOR		X
	TELEVISION		X
	LEER		X
	JUGAR	X
PERSONALES	PINTAR		X
	DESCANSAR			X
	COMER	X
	DIBUJAR		X
	ZUMOS	X
	CARNE	X
COMIDA	FRUTA		X
	PIZZA			X
	PESCADO		X
	REFRESCOS		X
	ADULTOS	X
	IGUALES			X
INTERACCIÓN	CONOCIDOS	X
	DESCONOCIDOS			X
	SOLITARIO		X
	PEQUEÑO GRUPO	X

CUADERNO VIAJERO

Aquí os muestro la hoja del cuaderno viajero en la que se explica la excursión al zoo del trimestre pasado.